@MASTERSTHESIS{ 2014:59487753,
 	title = {Ser professor de Língua Inglesa em cursos livres: identificações e práticas docentes},
 	year = {2014},
 	url = "http://tede.ucpel.edu.br:8080/jspui/handle/tede/359",
 	abstract = " Adapte-se ou fique para trás  parece ser a ordem do dia na sociedade pós-moderna e estar pronto para mudanças passa a ser requisito em um mundo relativamente estável. É a partir dessas constatações que se traz a discussão para o âmbito educacional, mais especificamente, ao campo do ensino de língua inglesa. Quem é o professor de inglês da pós-modernidade e como este se representa diante das várias possibilidades entre o ser e o estar? Uma pesquisa sobre identidade voltada para o perfil profissional dos professores de língua inglesa em cursos livres, centrada em como esses profissionais se relacionam com sua atividade de ensino da língua, se faz importante devido à crença de que só se aprendem línguas em cursos livres, sendo esse, portanto, o provável lócus para um bom aprendizado do idioma, segundo o senso comum. Ao mesmo tempo, como as universidades continuam a formar professores de língua que por vezes encontram dificuldades na prática, a comparação entre professores de cursos livres com e sem formação pode servir de dado inicial para uma futura avaliação da situação atual na cidade de Pelotas, no Rio Grande do Sul, em termos do valor do treinamento prático e da formação acadêmica da perspectiva do desempenho profissional de professores dessa modalidade de cursos. Uma pesquisa preliminar não revelou estudos que cobrissem o universo pretendido. Nesse sentido, percebe-se que  ao mesmo tempo em que as línguas estrangeiras foram desvalorizadas nos currículos das escolas públicas, no setor particular aumentou massivamente, nos últimos anos, o número de redes de cursos de línguas estrangeiras  (MOITA LOPES, 2006, p. 129). Portanto, é necessário dar voz a esses diferentes profissionais, para que possam representar-se mediante seus relatos e experiências vividas na profissão e, assim, revelar o quadro atual de sua atuação. A pesquisa, que parte de textos específicos acerca de professores de língua (CELANI, 2006; LEFFA, 2006, por exemplo), está fundada nos principais pressupostos dos estudos culturais e de identidade Bauman (2004) e Hall (2012), com ênfase na de professor, pretendendo verificar as representações que esses professores de inglês fazem do valor do treinamento prático e da formação específica e se e como essas representações de sua capacidade profissional influenciam sua atividade de ensino da língua. Com base nos elementos já expostos, apresenta-se o seguinte problema: de que forma os professores de língua inglesa, com e sem formação específica, se autoidentificam e avaliam seu perfil profissional e que benefícios e dificuldades encontram no exercício do ensino da língua a partir de sua formação teórica e de seu treinamento prático? O corpus é constituído por relatos de professores de cursos livres, com e sem formação específica, sobre suas observações referentes à profissão de professor de inglês e sobre como o ensino da língua é, ao ver deles, afetado ou não por suas identificações no que diz respeito a seus respectivos perfis profissionais",
 	publisher = {Universidade Catolica de Pelotas},
 	scholl = {Mestrado em Letras},
 	note = {Letras}
}