A perspectiva do letramento crítico no ensino de espanhol instrumental: discutindo caminhos para a criação de materiais de ensino

Abstract

Este trabajo se dirige a la enseñanza y el aprendizaje de la Lengua Española Instrumental y se caracteriza como un estudio cualitativo, marcado por su carácter exploratorio y prospectivo. En Brasil, el enfoque Instrumental está dedicado a la enseñanza de la lectura y la comprensión lectora. Este tipo de educación ha sido considerada por muchos como obsoleta, superada y ultrapasada. Sin embargo, muchas universidades ofrecen esta modalidad en sus centros de idiomas debido a la alta demanda por la competencia lectora en los círculos académicos. Por lo tanto, existe una importante demanda de cursos que ponen las prácticas de lectura como el foco principal de la enseñanza de lenguas extranjeras. Teniendo en cuenta lo anterior, esta investigación aparece en el intento de abordar y actualizar las discusiones que implican a la Enseñanza Instrumental en la actualidad. Por lo tanto, se basa en el ejercicio de aproximación entre el español instrumental y los letramientos crítico, buscando pautas teóricas y pedagógicas que pueden servir como base para el proceso de creación de materiales de enseñanza que se preocupan con la educación en lenguas que promueva la crítica y la ciudadanía. Por lo tanto, tiene cuatro series materiales creadas a partir de la transposición entre la teoría y la práctica, conocida como “deslocamentos”. A partir de las teorías de letramiento crítico la pesquisa organiza quatro ejes de los Materiales de Enseñanza: (1) deslocamento de âmbito temático, (2) deslocamento de posição sujeito, (3) deslocamento local/global e (4) deslocamento contextual. En cada uno de ellos son echas actividades que basan la discusión sobre los posibles caminos para la promoción de rupturas con las formas de construcción de significado ya cristalizados. Luego, el sesgo filosófico de los letramientos críticos permite la creación de materiales de enseñanza que trate de satisfacer las demandas de lectura en la orden contemporánea, sensible y receptivo a las formas de producción de sentido en las TDIC.