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Campo DCValorIdioma
dc.creatorTagliani, Dulce Cassolpt_BR
dc.creator.Latteshttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4711093P6por
dc.contributor.advisor1Leffa, Vilson Josept_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4783238Y5por
dc.date.accessioned2016-03-22T17:27:36Z-
dc.date.available2005-11-08pt_BR
dc.date.issued2001-06-01pt_BR
dc.identifier.citationTAGLIANI, Dulce Cassol. O tratamento do erro na produção textual: Primazia da forma ou do conteúdo?. 2001. 152 f. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Catolica de Pelotas, Pelotas, 2001.por
dc.identifier.urihttp://tede.ucpel.edu.br:8080/jspui/handle/tede/389-
dc.description.resumoNeste trabalho, procuramos observar como a questão da correção e avaliação de textos vem sendo enfocada por professores do ensino médio de escolas públicas do município de Rio Grande/RS. Normalmente, dois campos costumam ser enfatizados nas correções: conteúdo e forma. Nessa análise, procuramos verificar que aspectos são priorizados por professores de diferentes áreas, quando corrigem textos. Organizamos dois grupos de 10 professores, ambos constituídos por 5 professores de língua portuguesa e 5 professores de outras disciplinas. Na primeira fase da pesquisa, o primeiro grupo trabalhou com a hierarquização de problemas previamente identificados em 4 textos produzidos por alunos do ensino médio (pesquisa induzida). Num segundo momento, o segundo grupo trabalhou com a correção desses mesmos textos (pesquisa não-induzida). Constatamos, no grupo induzido, que não houve uma priorização significativa de um dos campos trabalhados. Entretanto, na atividade proposta nessa primeira fase, observamos um maior rigor por parte dos professores de outras disciplinas na consideração da gravidade do erro. Na pesquisa não-induzida, observamos que tanto os professores de português como os das outras disciplinas, ao corrigir e avaliar os textos, priorizaram os aspectos formais da produção. Percebemos, ainda, que a maioria dos professores não dispõe de critérios objetivos para a atividade de correção. Conseqüentemente, temos um processo avaliativo assistemático, subjetivo e voltado apenas para a prática de organização gramatical.por
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2016-03-22T17:27:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 sum.pdf: 51402 bytes, checksum: 5de66f23417617b7994639abc68f49ce (MD5) Previous issue date: 2001-06-01eng
dc.formatapplication/pdfpor
dc.thumbnail.urlhttp://tede.ucpel.edu.br:8080/jspui/retrieve/1445/sum.pdf.jpg*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Catolica de Pelotaspor
dc.publisher.departmentLetraspor
dc.publisher.countryBRpor
dc.publisher.initialsUcpelpor
dc.publisher.programMestrado em Letraspor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectTextopor
dc.subjectlingüisticapor
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESApor
dc.titleO tratamento do erro na produção textual: Primazia da forma ou do conteúdo?por
dc.typeDissertaçãopor
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